教学媒体： 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现 形式，是师生 之间 传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过 一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。
随着现代信息技术和媒体技术的发展在教学手段策略模式要求会产生一些更先进的脱离传统的简单板书、投影录像而出现了以计算机为主的多种媒体结合使用的现代教学媒体。比如数字多媒体教学平台。尤其是以现代教育技术学研究范畴。对于现代教学模式是一种极大的补充。
(1)使用简单、方便 。
(2)易被接受，使用范围广泛。
(3)价格便宜，对外在的环境要求低。
(4)历史悠久，范围广泛，资源非常丰富。
1、传统教学媒体是指长期以来采用的科技含量较低的教学媒体，主要包括板画、挂图、模型(实物教具)、演示实验等常用教学用具。
2、传统教学媒体是指板书、板画、模型、挂图等直观教具。现代教学媒体有投影片和投影机、幻灯片和幻灯机、CAI课件与计算机等，各种媒体都有其不同特征和使用效果。
影响教学媒体选择的因素
教学媒体是为达成教学目标服务的，无论是传统教学媒体还是现代教学媒体都无法忽略教学中的几大要素：教师、学生、教学内容、教学目标等。只有在了解影响教学媒体选择的因素后，我们才能更好地把握基本原则，使教学媒体能够更好地服务于教学。
起码在物理教学中，传统一支粉笔的教学，还是少不了的。具体表现在以下几个方面：
电路图的分析及等效电路作图，学生的思路实际上是千变万化的，不可能每题都按照老师设计的思路走，特别是等效电路作图，不同的分析，能够得出不同的电路图，解计算题也是一样的道理，选择的公式不同，学生解题过程是多样的，课件不能完全涵盖的。
物理教学中，有很多地方需要学生联系，在位子上面联系是一种方式，板演更是一种大家互相找错，共同提高的好方法，很值得保留推广。比如解电学部分的计算题，学生容易出错，但是板演两批人之后，基本上的错误都能暴露在大家面前，提醒大家做的时候注意，提高学生做题的正确性。
黑板的书写，在写到另一边的时候，原来的部分还在，往往可以借鉴来解新题，而课件是一页一页的，放下一页的时候，对学生的思路连续性，实际上等于出现了一个断层，学生只能考虑当前的问题，对于知识的连贯，有待教师的斟酌。比如欧姆定律这节课，可以将欧姆定律的公式和变形式设计在黑板的左边，始终保留，整节课实际上都是围绕这个定律展开的，学生在做课堂练习，没有思路的时候，就可以借鉴一下，开阔思路。