随着言语病理与听力学、言语与语言康复、聋儿康复、聋教育工作的深入开展，特殊人群的言语与语言康复工作获得新的发展契机，并日益凸显其重要性。这就需要运用先进的科学技术、教学方法，培养与提高特殊儿童的语言沟通能力、语言文字能力，为他们插上语言的翅膀，以促进他们的全面成长及社会性发展。
《语言康复训练实用手册》共分七章：
第一章是口部训练，该训练主要对口部构音器官运动异常进行矫治，以及对错误的和本应习得的音位进行训练的过程，主要包括两部分内容：口腔训练（下颌、唇、舌的训练）和简单的口部运动治疗。
第二章是构音训练，该训练主要强化目标声母准确的构音部位和正确的发音方式，并将可能与该声母组合的单韵母、复韵母、鼻韵母结合起来进行声韵组合训练，发出自然、舒适、清晰的语音。根据儿童的构音语音水平，选择合适音位的声韵组合练习册，提升该音位的清晰度。
第三章是词语训练，该训练主要帮助儿童掌握生活中常见的名词、动词和形容词。根据儿童词语掌握的水平，选择合适的游戏板，通过诱导练习、会话主题、应用练习或循环游戏等方式学习理解及表达词语，并扩大语言空间。
第四章是语法训练，该训练主要帮助儿童掌握常见的构词和句法规则。根据儿童语法发展的水平，选择合适的游戏板，在一系列训练提示的帮助下，掌握相应的构词或句法规则，并扩大语言空间。
第五章是会话训练，该训练主要提升儿童的会话能力，主要包括谁、什么、哪里、什么时候、为什么的理解和表达。选择儿童感兴趣的场景，通过游戏对场景中的5类问题进行提问和回答，提升会话能力。
第六章是语言理解能力评估，主要包括词语、词组、句子和短文四个阶段的评估，通过将个体的得分与同年龄正常儿童的常模进行比较，诊断个体语言理解能力的水平，并制定有针对性的干预措施。
第七章是礼貌用语，该训练主要帮助儿童开展语言交往技能训练，减少其不合适的行为，提高社会认识和适应能力。根据儿童语言交往技能的实际情况，选择不同的主题，促进其相应的语言交往技能。
《语言康复训练实用手册》力图体现医教结合、强化训练、夯实基础、循序渐进、螺旋上升等基本理念，具有科学、新颖的特点和时代气息，非常实在、实用。[1]
女，1983年12月生。2006年毕业于南京师范大学学前教育专业，获教育学学士学位。2009年毕业于华东师范大学特殊教育专业，获教育学硕士学位。2009年至今，攻读华东师范大学学前与特殊教育学院言语听觉科学专业博士学位，主要研究方向为早期语言干预和临床语音学研究。
男，1982年12月生，2008年毕业于上海大学并获得工学硕士学位。现攻读华东师范大学言语听觉科学专业博士学位，在国际学术会议上公开发表四篇论文，并在中文核心期刊目录中发表学术论文数篇，被EI检索收录四篇；并申请发明专利受理五项。
男，1962年9月生。1995年毕业于美国华盛顿大学(The University of washington)，获言语语言病理与听力学博士学位(Speech-Language Pathology and Audiology)。华东师范大学言语听觉科学专业教授、博士生导师。言语听觉科学教育部重点实验室主任。