定义为"学识深而且广"，强调知识储备兼具纵向深度与横向广度[5] 。语素解析中：
"学"指系统化知识获取过程
"识"包含认知辨别能力
"渊"喻精深如深潭
"博"突显知识覆盖面
近义词'鸿儒硕学'侧重学者造诣，'学富五车'强调典籍阅读量，'才贯二酉'则特指典籍掌握程度[1] [2] [4] 。与"满腹经纶"等偏重谋略才能的成语存在语义差异[1] 。
源流考证包含两条脉络：
藏书文化象征：战国时期儒生伏胜为躲避焚书将千卷竹简藏于二酉山洞，形成'书通二酉'的典故。汉代获封'文化圣洞'后，该事件成为学识积淀的典型意象[2][4]
典籍表述演化：《太平御览》记载'才贯二酉'的原始表述，清代张亨嘉题写'古藏书处'碑刻强化文化认同[4]
在80个相关成语中：
知识广度类：博览古今（阅读量）、道山学海（知识体量）
学术深度类：研经铸史（典籍研究）、铄懿渊积（德行兼备）
学者指称类：文宗学府（学术地位）、饱学之士（知识储备）
与"金声玉振"存在修辞差异，后者侧重才学展现的完整性[3] 。成语接龙系统中，"博古通今""硕学通儒"等构成语义延伸网络[1] [5] 。
句法特征表现为：
谓语用法："院士们学识渊博"（描述主体特征）[5]
定语用法："渊博的考古学家"（修饰专业身份）
比较结构："比同龄人更显学识渊博"（程度对比）
当代语用中呈现中性偏褒义色彩，适用于学术评价、人物特写等书面语境。与口语化表达"懂得多"存在语体差异，多见于正式场合的人物能力描述[5] 。