正常化概念于20世纪40年代由丹麦特殊教育界提出，旨在消除对残障群体的隔离式教育，其核心是通过调整教育策略与环境设置，使残障者的生活模式、社交关系等维度尽可能接近主流社会的标准和方式[1] [3] 。2013年，该词被正式纳入我国教育学名词体系[3] 。
2023年相关研究表明，正常化原则已延伸至儿童早期教育领域：[2]
感觉系统适应性：个体差异导致幼儿对触觉、温度等刺激的反应阈值不同，需通过系统性训练实现感觉反应的"正常化"[2]
行为干预策略：
触觉高敏者采用脱敏训练（如混合材质触觉箱）
触觉反应不足的幼儿强化危险感知训练（如温感差异体验）[2]
教育者角色：需观察儿童行为背后的感觉系统发展问题，避免简单归因为'不听话'[2]
使用橡皮泥、触觉箱等可塑性材料进行感觉调节[2]
通过触觉箱、橡皮泥等活动帮助感觉系统正常化[2]
时间周期：研究表明，感觉系统的正常化是一个渐进过程，家长可通过触觉箱、橡皮泥等活动帮助幼儿适应环境刺激[2]