土豆在法国的引种就是一个典型的事例。在当时的法国,土豆被称为 “鬼苹果”,农民都不愿引种。著名法国农学家帕尔曼想出了一个绝妙的办法。他受到法国国王的特许,在一个贫瘠的土地上种土豆,并由着军礼服,全副武装的国王卫队看守。一到夜晚,卫队故意撤走。结果,人们受到“禁果“的吸引,每到晚上就来挖土豆,引种到自己的田里,通过这种方法,土豆的种植在法国得到了迅速的推广。这就是逆反心理现象。至于某些电影,书籍越禁止越走俏;奥斯卡电影越是晚发布获奖人名单,人们越是想知道结果 等事实,更是为人们所熟知。利用禁果逆反心理作用,常常可以收到其他方法难以取代的效果。
首先是对逆反心理的追根溯源,要求教师要有敏锐的观察能力,善于及时从蛛丝马迹中发现"逆反心理"的萌芽。同时,作为教育者,力求做到知心知情,充分尊重学生,以沟通求信任,以沟通求融合,以沟通求理解。始终给学生以亲切感,用温暖火热的心肠去温暖学生的心,感化学生,消除“冰点”。其实人们生活中的不少事件就告诫了人们。如:假冒伪劣产品,任何人都不会抢购,因为这里没有好奇可言。从中人们得到启示,教师在做出某项禁令以前,必须认真疏导,充分说理,晓以利害,学生在充分了解了它的坏处后,自然不会像“明知是劣质产品,偏要买回看看”那样傻了。
凡是有逆反心理的人,一般都喜欢逆向思维,逆向思维作为一种认识手段,有时能达到正向思维难以达到的境界。当逆反心理得不到合理调适就会呈现消极作用,学校教育不能顺利进行,进而转化为矛盾,严重者会造成事故,甚至酿成悲剧。学生的逆反心理往往具有求异思辩的特点,是孩子智慧的火花,创造的源泉。积极的逆反心理却是一面明镜,如能加以正确地利用和引导,既能收到良好的教育效果,又能促进人们改进教育工作的方式方法。因而,对于青少年学生的逆反心理问题,人们要采取积极的态度,科学地分析,做到扬长避短。
禁果心理
逆反心理,在中外传统心理学概念中没有提及,然而,却是国人近年来教育实践中被人们关注的一种心理现象。逆反心理,是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪,其实质在于突出主体(自我)的某种需要或尊严,突出自我的独立性、自主性或存在价值,相反,表现出对他人(非我)的不尊从(或抗拒)。可以说,凡有思维能力的人存在于社会就会有逆反心理、逆反现象的存在,人的一生都存在着逆反心理。
逆反心理是小学生心理障碍的一种,这样的学生会出现对人、对事多疑、偏执、不合群的病态性格,使之信念动摇、理想泯灭、学习被动、生活萎靡,严重影响了学生的健康发展,妨碍了学生学习活动的正常进行,进一步还可能走上犯罪的道路。据统计,当前有15%——20%的小学生存在不同程度的逆反心理倾向,如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”;把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“出卖朋友,不够意思”;把劝阻同学打架斗殴看作是“孬种,不够哥儿们义气”;把刻苦学习,努力为人民服务看作是“傻瓜”,“不懂得人生价值”,等等。这是儿童成长历程中一个必然的阶段,特别是中高段学生,处于这一时期的儿童,由于心智发展自我意识的发展,有了一定 的思维,主观能动性也随之增强,表现欲望强烈,其逆反心理障碍尤其严重。 逆反心理在一定程度上是学生思维活跃、自立自主意识增强的表现,但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着,时间久了就会导致病态,对什么事都不感兴趣,对什么事都看不惯,最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求,严重妨碍一个人的成长发展,因此必须引起家长和社会的高度重视。为了促使学生健康、有序发展,作为教育者,人们必须探究学生逆反心理的化解艺术,争取主动权。 潘多拉魔盒